到底什么是双元制（duales studium）大学生？

学生来源：

学生中学毕业后,动手能力强文化成绩较差的进职业学校学习,毕业后成为技术工人；成绩不错的读应用科学大学（FH大学）,毕业后成为既有理论又有实践的工程师；成绩较好的读综合性大学（Uni大学）,毕业后成为研究型人才；既想读应用科学大学又想在职业能力上有所造诣，或者双元制高等职业学校毕业生则可以申请应用科学大学（FH）的双元制大学生（平均每个FH有10%~15%为双元制学生)。

学习方式:

学生中学毕业后进入大学学习前,先联系一个企业,与企业签订培训合同,学习期间企业支付学生800~1500欧元工资（具体根据双方培训合同约定，部分企业还有奖金）。通常学习开始前，学生需要与培训导师指定学习计划，同时参照所在大学的课程时间表安排学习时间。

双元制学士的学习过程：

学习方式和课程安排根据专业和学校的不同，有不同的安排方式，比如：

一种是周课时模式（Wochenmodell），即每周三天在企业里进行职业培训，两天在大学学习理论课程； 另一种是版块模式（Blockmodell），即职业培训和大学学习按每三个月或12周交替进行。另外，还有一些稍微不同的版块模式，例如学生在学期中正常上课， 而寒暑假在企业里进行职业培训。

双元制硕士的学习过程：

每个双元制应用型硕士专业都是和相应的研究项目互相绑定，在项目的框架规定和发展模式下，进行相应的实践和学习在具体的项目框架下，有种类繁多的专业方向可供选择。虽然这些方向主要集中于专业大类之下的具体研究对象和应用范围，却并不仅局限于此，反而更强调跨界和专业领域间的互通性学习和整体研究。

同时，德国应用科学大学大多采取协同发展战略，即不同的学校之间资源共享，参与课程的共同开发，将自身较为出色的课程和学科资源提供给伙伴院校。例如，在雷校（成立于1971年雷根斯堡应用科学大学）的双元制应用型硕士培养计划中，有部分课程是要求学生到伙伴院校如纽伦堡、英戈尔施塔特、代根多夫、奥格斯堡、安贝格一魏登等周边的应用科学大学中进行修习。以此跨校际合作和协办形式来增强学生研究和学习的多样性和无界化，同时也避免了各个大学间的学科无序竞争，保证了各校潜心发展各自优势学科的外部和谐环境，使得各校之间取长补短， 同步发展，成果互享。

学习优势：

在双元制大学教育模式中，企业和市场起着重要引导作用，真正体现了“学有所用”的思想。企业参与到人才培养过程中，达到了对自身、对高校和对学生三赢的效果。通过与高校的合作，企业为自己赢得了坚实的后备人才力量。学生从一开始就是公司的员工，他接受的任务是根据他的成长能力而定的。如果公司愿意在学生接受双重教育后与他签订雇佣合同，公司会得到一个了解公司工作流程的员工。学生也可以从经验丰富的同事的硬技能和软技能的知识中受益。这个学生是在实际条件下成长起来的。因此，他可以看到他是否能够或愿意做这个工作很早就，而不是仅仅在考试后。此外，学生从一开始就赚钱，没有生活压力，可以更专心地学习技术。

学习劣势：

双元制大学生有带薪年假，没有寒暑假，有双重的学习任务。双元制教学为德国培养了高水平工程师,他们在企业工作中,取得了骄人的成绩,赢得了社会的赞誉,为德国制造业和经济发展做出了杰出的贡献。元制学生越来越得到企业和社会的认可,收入和受欢迎程度甚而超过综合性大学（UN大学）的毕业生。目前应用科技大学双元制学生所占比例有越来越大的趋势，越来越多的综合性大学（UN大学）也开始培养双元制大学生。